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林業高校當協調好“涉林”與“非林”
2016-08-16  光明日報  

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光明圖片/視覺中國

  學科與專業本來是高度統一的,學科建設與專業建設也是一體兩面的。但是,較長時期以來,林業高校學科與專業的關系卻出現了一些不容忽視的問題。以中南林業科技大學為例:優勢特色學科和博碩士學位授權點主要集中在涉林學科,這是林業高校長期以來形成的辦學優勢和特色所決定的;但非林學科的研究生招生規模卻又占了相當大的比重,這是由研究生的生源狀況和社會的人才市場需求決定的。同時,在本科教育及其規模上,非林專業及招生規模也已占據相當大的比重,這同樣是由本科生的生源狀況和社會的人才市場需求所決定的。這說明,林業院校的學科優勢和特色是涉林學科,但本科專業數和博碩士授權點數、本科生和研究生招生數卻又在非林專業占有相當大的比重。這意味著學科與專業、學科研究優勢與招生生源狀況已出現某種程度的錯位,沒有很好地統一起來。

  每個大學的學科定位都有自己的特點和特定的問題,林業高校學科定位的特點和特定問題,就是涉林學科與非林學科的關系問題。這一問題涉及林業高校的根本定位和辦學特色,也是涉及林業高校發展長遠大計和根本大計的問題。處理好涉林學科和非林學科的關系,林業高校才能準確解決學科定位和學科優化問題。

解決好學科定位問題

  林業高校學科與專業、學科研究優勢與招生生源狀況出現的錯位問題已經直逼林業高校在辦學定位和辦學特色上必須有所作為:具有鮮明林業特色的多科性大學,如不盡快解決學科定位的問題,將使學校陷入最多只能做大而難以做強的困境,最終導致涉林學科與非林學科均無法做強。

  要解決這個問題,可以考慮從以下幾個方面著手:

  第一,加快做強涉林學科。涉林學科是林業高校在辦學歷史中形成的具有特殊優勢和鮮明特色的學科,因此是學校的立足之本和學校做強的根基。對涉林學科只能加強,且只能越來越強,而不能有絲毫削弱。具體措施主要是優先保障涉林學科在人才、經費、科研、平臺條件等方面的資源配置,從而將涉林學科建設成為國內一流和國際知名的學科,涉林學科人才培養的重點應主要集中在解決綠色技術和實現林業科研“高、精、尖”水平的研究生特別是博士生的“精英式”培養上。

  第二,先做大再做強非林學科。發展非林學科,既是林業高校由涉林學科向多學科協調發展的轉型所決定的,更是學校增加辦學經費等辦學資源從而為學校做強提供物質基礎所決定的。發展非林學科,必須樹立四個關鍵理念:一是基于人才培養規律和市場需求,按照有所為有所不為的原則和急為與緩為分步推進的步驟,大力而穩步地發展非林學科。二是非林學科必須充分體現和緊密依托林業、生態、環境等涉林學科的特色優勢和為綠色發展及生態文明建設服務的時代使命,如土木工程學科要以綠色建筑技術和綠色建筑材料為特色、食品學科要以林下食品生產和林業食品加工為特色、法學學科要以環境法學和資源?;しㄑ厴?、經濟學科要以生態經濟(含綠色經濟、低碳經濟、循環經濟等)為特色、管理學科要以綠色管理(如林業經濟管理、環境會計、綠色營銷、綠色物流等)為特色,旅游學科要以森林旅游、生態旅游為特色等等,而不是盲目地發展其他傳統非林學科。發展不體現涉林學科優勢和特色的非林學科,不僅將很難趕上其他高校的同類學科,而且會導致學校在辦學定位上出現“非林化”或“去林化”偏向。三是在非林學科的人才培養模式上,實行有質量保障的“大眾化”教育。四是涉林學科與非林學科必須實現有機結合和高度統一,而結合和統一的基礎和紐帶就是學校的林業和生態辦學特色。

處理好學科優化問題

  學科優化就是立足學校實際科學合理地進行學科布局和結構優化。不同學校根據學科實際對學科結構優化有不同的特點和要求。就林業高校而言,學科結構優化的一個重要方面就是如何處理學科分化與學科整合的關系。較長時期以來,包括林業高校在內的具有行業優勢的高校,由于種種原因,學科分化過度,學科整合不足。如林業高校為了帶動非林學科發展,有時忽視了學科屬性和學科建設規律,要求涉林學科簡單地延伸至非林學科,其主要表現就是在涉林學科下自主設置并未體現涉林學科特色的二級學科,導致涉林的一級學科與自主設置的二級學科之間關聯性不夠,甚至學科關系紊亂的局面。

  這種狀況至少導致了如下后果:一是一些教師在自己學科研究領域之外擔任學科帶頭人和研究生導師,跨學科大類培養研究生,這對研究生培養質量是不利的。二是學科布局碎片化,缺乏團隊意識,涉林學科力量分散而被削弱、非林學科因有“等靠要”思想而最終并未被帶強。

  對上述問題,解決之法就是科學地進行學科布局,處理好學科分化與學科整合的關系,進而實現更高層次上的學科整合,最終實現學科結構優化。具體做法主要是打破學科結構上的利益分割和行政權力的過度介入,使非林學科與涉林學科的結合建立在真正的學科發展需求和學科建設規律的基礎上,即通過加強和壯大涉林學科的“學科群”,進而以此帶動充分體現林業和生態特色的非林學科,最終形成涉林學科帶動非林學科發展的“學科鏈”。比如:通過林業工程和木材科學等涉林學科,帶動現代木結構及其工程材料學科的發展,并形成與土木工程及其建筑材料相關聯的學科鏈,最終形成涉林學科與非林學科的交叉、滲透、融合和創新。這樣,非林學科通過依托而不是依賴涉林學科實現優化和良性發展,并最終有機地融合到涉林學科的“學科群”之中。

 ?。ㄗ髡擼毫渦∑?,系中南林業科技大學校長)

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